2011年鄭州中考語文質量分析報告及2012復習備考指導

第三大題：古詩文閱讀

共5題，滿分15分，平均得分7.23，得分率48.2% �？疾閷W生對文言實詞意義的把握、翻譯文言文的能力以及對內容的把握、對形象的分析、對語言和寫作手法的賞析等，是每年中考語文的必考點。17題得分率69.0%，18題得分率51.0%，19題得分率77%，20題得分率27.5%，21題得分率36.5%，22題得分率34.5%。

課改以來的河南省中招文言文考查，多年不變，一直采用課內課外相結合的方式進行。課內詩文的選用范圍就是《語文課程標準》推薦的16篇文言文和34首古詩詞，經過多年的考查，有些篇目已經不是一次兩次出現在中招試卷中了。課外文段的涉題內容也是有限的，應該說試題還是以考查課內詩文為主的。但是得分情況是相當不理想，請看下面的近三年得分情況對比：

2009、2010、2011年文言文得分情況對比

分 值	平均分			得分率
	2009年	2010年	2011年	2009年	2010年	2011年
14-15分	9.27      8.87      7.18			66.21%   59.13%   47.87%

在考點和題型基本未變的情況下，學生得分率持續降低。其中的原因我們可以從兩個方面來分析，一方面，學生對基礎知識的掌握不夠扎實。比如重點實詞的解釋、重要句子的翻譯都需要扎實的功底；在文章或詩詞內容的理解、感情或主旨的把握上，學生也還缺乏足夠的知識積累和情感體驗，這些因素都決定了文言文的得分不容易高。另一方面，命題人對中招文言文的考查，強度在逐步加大，要求在步步提高。多年來命題人除了考查學生對文言實詞的把握能力、文言文翻譯的能力，還一直都在考查學生對內容的把握、對形象的分析、對語言和寫作手法的賞析等，超越了《語文課程標準》的要求，卻也是中考的選拔性特點的體現。

對文意的理解能力和概括能力，對寫作特點、表現手法的鑒賞評價都是屬于較高層級的能力，能夠自如運用的學生本來就不多，而考查分值在增加。如在文意的理解和概括上，2010年分值是5分，2011年是7分。第20題要求寫出“兩個語段分別是怎樣突出水的特點的?請結合具體內容分析”，這樣的題目就是放在現代文中考查都是屬于較大難度，現在是放在文言文中來考，而且其中一段還是課外文言文，得分率快速下降也就不難理解了。在考查學生對詩歌語言的把握上，已經兩年都點明要細致品味到“字”上。也就是要求學生從“字”入手，結合整句詩甚至整首詩，寫出對詩意和意境的理解。這應該是古詩文閱讀提高考查要求最直接的表現了。

第四大題：作文

23題共50分，平均得分41.67，得分率83.34%。2011年的兩道作文題，一個便于抒寫情感，一個側重理性思考，意在讓學生寫出自己對生活的獨特感受和真切體驗，延續了河南省中招作文的一貫風格。第一個題目《懷念_______的日子》飽含情感，開放的空間較大，考生可以充分發揮個性。比如《懷念停駐在老院的日子》《懷念琴音相伴的日子》《懷念那輝煌的日子》等，只看題目就充滿著動人的情愫。但是這個題目設置了很隱蔽的審題障礙，審題時必須考慮“懷念”的主體是誰。許多學生忽略了這一點，文章沒有了敘事抒情的立足點，造成扣題不緊、偏題甚至跑題。第二個題目的主題應是“適應、珍惜擁有”等，許多學生立意較高，緊密結合生活。容易出現的問題：偏離材料重心寫“合作”，或者堆砌材料卻無情感，更缺少謀篇布局的意識�？傊�，這兩道作文題第一篇易出彩，但也易偏題；第二篇易平庸，佳作較少。

四、2012年中考備考建議

1．每節課要設置明確而具體的目標，充分調動學生主動學習的積極性，讓學生在課堂的每一分鐘都處在閱讀、思考、感悟、表達的氛圍中，真正提升語文能力。

2．現代文閱讀中的問題集中在詞句內容的理解和表達效果、作用的認識上。理解分析和語言概括表達能力是語文教學的難點，平時要注意有針對地加強這方面的訓練，提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，尤其是要學會在具體的語境中理解、概括句意文意。

3．文言文閱讀的復習備考要重視對重要的文言詞語的理解記憶，加強逐字翻譯、整句翻譯的訓練，并適時進行課外文言文的補充閱讀，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

4．在平時就要培養學生認真、準確審題的習慣；答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理的表述；注意總結答題規律，教給學生思維方法。

5．要加強作文審題訓練和各種文體的寫作訓練，在培養和提高學生觀察生活能力的同時，注意積累素材，也積累詞匯，錘煉語言。

6．課標規定的課外名著，要切實指導學生了解作者及作品的主要內容。

7．復習課的課堂教學基本要求和基本的課型模式可以按照教研室提出的具體要求去做。（請參看市教研網頁）

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